解说中原老师《听着糊涂看着明白的顺口溜》

文/文化信使 吴守贵（辽宁朝阳）

　　这是一则写因姓名儿化而屡出差错的顺口溜。

　　儿化是汉语的一种构词方式，在词根（一般为名词）后面加上儿尾以构成一个新的名词，新名词的含义是对词根名词含义的拓展或者特定化。

　　在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能。区别词义，一些词儿化后具有比喻义。如：头（脑袋）——头儿（领头的、首领）。区分词性，一些词儿化后可以改变词性。如：盖（动词）——盖儿（名词）。

　　某市，第14中学语文课堂上。老师提问松针儿，应声站起松枝儿。老师念“坛子有璺儿”，松枝儿写“坛子有味儿”。金带儿说错，金蛋儿说对……

　　“松针”与“松枝”、“有璺”与“有味”、“金带”与“金蛋”……它们发音根本是不相同的，词义有明显区别。但儿化后两词发音发生了改变，两词发音相同且难以区分，听写就糊涂，不知怎么写才对。

　　普通话儿化后，固然多了些情趣儿，语气也相对亲切、轻松、可爱，增加了温和、喜欢的感情色彩。如：小猫儿、小孩儿、金鱼儿、脸蛋儿、花儿。

　　毋容置疑，普通话儿化后，在给文字表达带来方便的同时，一些弊端也逐步显现。例如，“松针”与“松枝”、“有璺”与“有味”、“金带”与“金蛋”……这些词儿化后，发音都发生变化了，甚至发一个音了，看字明白，听音就糊涂了。

　　作者在和风细雨中提醒读者，在具有区别词义和辨别词性作用的语境中，该儿化处理的地方一定要儿化，否则就会产生歧义。但在广播语言中，尤其是政治类、科学类、学术类的节目中，要尽量少用儿化；在书面语言或比较正式的语言环境中，也不宜多用儿化。

2021.03.15

附：

王中原顺口溜第020则——听着糊涂看着明白的顺口溜

老师提问松针儿，

应声站起松枝儿。

老师念“坛子有璺儿”，

松枝儿写“坛子有味儿”。

金带儿说错，

金蛋儿说对。
 

老师提问小媚儿，

应声站起小闷儿。

老师念“金盘儿盛着金牌儿”，

小闷儿写“金牌儿盛着金盘儿”。

马军儿说错，

马驹儿说对。
 

老师提问老闷儿，

应声站起老妹儿。

老师念“铁柜儿锁金棍儿”，

老妹儿写“铁棍儿锁金柜儿”。

小鱼儿说错，

小云儿说对。
 

老师提问小邰儿，

应声站起小谭儿。

老师念“小林儿找小黎儿”，

小谭儿写“小黎儿找小林儿”。

刘卉儿说错，

牛贵儿说对。
 

“刘卉”儿化成“刘卉儿”，

“刘卉儿”听着像“刘混儿”；

“牛贵”儿化成“牛贵儿”，

“牛贵儿”听着像“牛棍儿”。

儿化固然有情趣儿，

关键场合耽误事儿。

2021-03-14 10:27

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　　吴守贵，辽宁省建平县人。1950年5月18日出生。1969年1月参加中国人民解放军，1978年6月毕业于南京工程兵工程学院，高级工程师。热爱文学，喜欢旅游。著有诗词集《夕阳韵语》《金秋韵语》。2010年6月退休。2012年8月加入朝阳市金秋文学社，现为今日朝阳网文化信使，朝阳市作家协会、诗词学会会员，辽宁省散文协会会员。

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